Leraren in Engeland krijgen groen licht voor AI 🧑‍🏫🤖

Engelse leraren mogen voortaan generatieve AI inzetten voor administratieve en corrigerende taken. Het ministerie van Onderwijs heeft richtlijnen gepubliceerd, waarin AI alleen mag worden gebruikt voor low‑stakes activiteiten, zoals huiswerk nakijken of standaardbrieven naar ouders sturen. Leraren moeten transparant zijn, de output nauwkeurig controleren en gevoelige data afschermen.

Minister Bridget Phillipson gaf aan dat deze stap bedoeld is om leraren tijd te geven voor echte lesmomenten, gepersonaliseerde begeleiding en innovatie binnen de klas. Verder werd €1 miljoen geïnvesteerd in tools voor feedback en correctie (Plan for Change), terwijl testscholen de ontwikkeling van AI-EdTech verder ondersteunen.

Belangrijkste reacties

• ASCL: verwelkomt erkenning van de zware werkdruk, maar waarschuwt voor investeringskosten.
• BCS‑Chartered Institute for IT: pleit voor ethische communicatie over AI-gebruik.
• NAHT‑vakbond: benadrukt dat overheidsfunding cruciaal is om betrouwbaarheid en wetenschappelijke evaluatie te waarborgen.

Globaal perspectief: dit is onderdeel van een breder Britse AI‑programma. Zo krijgen 400 000 ambtenaren training in AI-tools, en stimuleert Science & Tech-secretaris Peter Kyle AI als persoonlijk leerhulpje (bv. voor dyslectische leerlingen).

Wat kunnen we hier in België van leren?

1. Heldere nationale richtlijnen
   Net zoals Engeland een duidelijk memo rond "low‑stakes" afbakende taken, kunnen wij een AI‑code ontwikkelen: wat mag, wanneer en hoe? Transparantie-plicht en menselijke controle zijn essentieel om vertrouwen te kweken.
2. Investeer in tools en opleidingen
   Een budget, net als het Engelse miljoen, kan financiering van AI-tools voor scholen mogelijk maken. Denk aan Vlaamse prototypen voor geautomatiseerde feedback. Én zorg dat leraren effectief getraind worden.
3. Testscholen als proefveld
   Richt testscholen op — van secundair tot universiteit — om diverse tools onder verschillende vakken te evalueren. Zo bouwen we evidence-based beleid, in lijn met de "test‑bed"-aanpak.
4. Focus op inclusiviteit en ethiek
   Vlaamse AI-lab-initiatieven kunnen zich richten op educatieve AI voor leerlingen met specifieke noden, zoals dyslexie, analoog aan het Britse initiatief. Privacy, databeveiliging en ethische AI‑gebruik staan daarbij centraal.
5. Betrek de keten
   Laat leraren, vakbonden (zoals ABVV‑Onderwijs), ouders- en leerlingenvertegenwoordigers meedenken. Éénzijdig invoeren is vragen om weerstand.

Waarom het belangrijk is

• Leraren helpen, niet vervangen. Korstrekken, meer creatieve en empathische interactie.
• Burn‑outpreventie: administratieve druk is een exit‑driver, ook in België. Techniek kan verlichten.
• Toekomstvaardigheden: als AI gericht ingezet wordt, bereiden we leerlingen voor op een digitale wereld.
• Onderwijskwaliteit verbeteren, via feedback en meer tijd voor verdieping.

Uitdagingen & aandachtspuntjes

• Financiering: wie betaalt alle infrastructuur?
• Privacy/GDPR: AI-tools moeten lokaal draaien of goed beschermd zijn.
• Opleiding: minder vertrouwen in tech? Net als in Engeland, vraagt dit pro‑actieve training.
• Ethisch gebruik: AI als hulpmiddel, niet als vervanging van leraren met een oordeel.

Conclusie

Engeland toont een voorbeeld van verstandig AI‑gebruik in onderwijs: ondersteunend, gecontroleerd en met oog voor de menselijke leraar. België kan hier vlot op verder bouwen met een Vlaamse variant: richtlijnen, pilots, training en ethische lijnen. Zo wordt AI geen toverstok, maar een krachtige partner in klas.